Ce document provient d'une réflexion personnelle ainsi que le retour d'expérience de la première session de projets en EE et permettra je l'espère ,après échange de pratiques, de rendre plus cohérent le projet et l'évaluation, et d'essayer le plus possible d'évaluer de la même manière les élèves, ce-ci est je pense une question de justice et d'égalité face à l'épreuve de bac que constitue le projet en STI2D.

Ce document ne présente que des propositions et ne remplace pas les éventuelles recommandations que pourrait donner le corps d'inspection.

Quels types de tâches doit-on proposer à chaque élève, comment découper le projet  ?

Découpage de la démarche de projet : chaque élève réalise une partie des séquences de la démarche de projet ce-ci pourrait se faire pour de "gros" projets.

Découpage par fonctions  : chaque élève réalise une fonction du système tout en ayant à réaliser l'ensemble des séquences d'une démarche de projet. Cette solution permet de donner du travail à chaque élève, d'aborder une grande partie des compétences à évaluer et permet aux élèves méritants d'avoir une bonne note, même si les autres membres du projet ont réalisé un travail beaucoup plus modeste.

Quel niveau de difficulté  ?

Dans le projet les éléments chronophages en classe sont le choix et dimensionnement des constituants de la solution la plus pertinente (à limiter à 5 éléments au maximum par élève), la simulation ( à limiter à 5 scénarios possibles et 2 logiciels à utiliser par élève), la réalisation (l'utilisation de montages réalisés en fiches bananes permet de gagner du temps ) et les essais.

Là aussi ce ne sont que des propositions, la question reste ouverte.

Déroulement du projet

D'un point de vue élève le projet est là pour apporter de nouvelles connaissances par la réalisation d'une démarche de projet.

Cette démarche doit contenir les séquences suivantes  :

       -Problématique liée à l'énergie, au confort, à la sécurité, au développement durable, on se concentrera sur l'efficacité énergétique.

       -Recherche de solutions

       -Choix et dimensionnement de la solution la plus pertinente

       -Simulation de cette solution

       -Réalisation

       -Essais et validation

       -Restitution

Problématique

Qu'est-ce qu'une bonne problématique ? Comment la rédige-t-on ?

Il faudrait partir de l'existant avec les caractéristiques des matériels et consommations initiales.

Le but du projet sera d'apporter une économie d'énergie, une production d'énergie en site isolé ou apporter un certain confort.

La partie concernant les normes aura été vue en enseignement transversal.

Recherche de solutions

Les solutions proposées auront été celles vues en cours et/ou celles recherchée dans des livres, sur le net ...

Choix et dimensionnement

Application directe des éléments vus en cours (photovoltaïque, éclairage, moteurs et chaîne d'énergie, éolien, systèmes de gestion …)

Une analyse du cycle de vie (ACV) est faite sur la modification apportée au système, cette partie aura été vue en enseignement transversal et/ou en spécialité

Simulation

Pour les modélisations de circuits complexes ,les modèles généraux sont fournis aux élèves, à eux de les adapter et de les commenter.

Pour des modélisations plus simples (DIALUX...), il n'est pas nécessaire de donner les modèles.

Réalisée avec des logiciels tels que Psim, DIALUX, MatLab... ou des simulateurs sur le net (ines...)

Réalisation

Prototype réalisé soit sur platine de câblage, soit avec des fiches banane ...

Essais

Protocoles de sécurité et de mesures vus en cours.

Restitution

Préparée avec le professeur.

Tâches élève possible :

En spécialité EE, on tourne vite en rond au niveau des tâches possibles à effectuer pour chaque élève. A part les tâches bateau telles que l'étude de l'existant, la recherche de solution ..., il faut trouver une tâche que chaque élève doit faire et le mener dans l'idéal à une réalisation pratique (maquette ou prototype).

Exemple :

élève 1 : Dimensionner et réaliser le système permettant de rendre autonome l'alimentation électrique du voilier

élève 2 : Dimensionner et réaliser le système permettant de réaliser l'écopage automatique du voilier

élève 3 : Choisir, programmer et réaliser le système de gérer les équipement du voilier et le délestage de la batterie

Production d'énergie locale

Dimensionner et réaliser le système permettant de rendre autonome

Chaîne d'énergie

Dimensionner et réaliser le système permettant

Dimensionner et réaliser le système permettant d'optimiser

Dimensionner et réaliser le système permettant de moduler

Éclairage

Pompage

Ventilation

Force motrice

Chauffage

Gestion d'énergie

Choisir, programmer et réaliser le système de gérer

Qualité de l'énergie

Dimensionner le système permettant de filtrer les harmoniques de l'installation électrique de

Dimensionner le système permettant de compenser l'énergie réactive de l'installation électrique de

Dimensionner le système permettant pallier à l'absence d'énergie de l'installation électrique de

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